TRANSCRIPCIÓ
DANIEL GARCÍA-ESCUDERO
Vivim un moment d’inflexió a l’ETSAB. Després de més d’una dècada amb el mateix pla d’estudis i quinze anys després de Bolonya, el món ha canviat profundament. Els reptes climàtics, socials, sanitaris, habitacionals i digitals ens interpel·len com a escola pública i ens conviden a repensar com formem els i les arquitectes del futur.
La nostra candidatura parteix d’una idea senzilla però ambiciosa: repensar, compartir i transformar l’escola. Repensar el projecte docent, compartir el coneixement i transformar la comunitat.
Volem tornar a situar el projecte d’escola al centre, fent de la docència, la recerca i els espais una mateixa cultura
Judit, com podem començar a actualitzar els estudis d’arquitectura perquè responguin als reptes del nostre temps?
JUDIT LÓPEZ BESORA
El primer pas és revisar els plans d’estudis amb una mirada oberta i col·lectiva. Ens cal equilibrar les càrregues de treball, actualitzar continguts i incorporar la sostenibilitat, l’ètica i la digitalització com a eixos transversals.
Aquesta revisió també implica contemplar itineraris més personalitzats, incorporar mencions, establir sinergies entre graus i màsters, i plantejar opcions de dobles titulacions que responguin a la diversitat d’interessos i vocacions.
Per fer-ho cal millorar les condicions docents i revisar ràtios i tipologies de grup, i garantir una docència més propera i atenta a cada etapa.
En definitiva, volem que els arquitectes formats a l’ETSAB esdevinguin referents professionals i intel·lectuals gràcies a la qualitat dels estudis que han rebut durant la seva etapa universitària.
Rolando Biere, com podem enllaçar aquesta revisió amb els màsters i el doctorat per construir un itinerari coherent?
ROLANDO BIERE ARENAS
A veure Judit, aquest redisseny també s’ha de pensar a l’etapa de màster i doctorat. La formació habilitant o d’especialització és clau per definir la identitat i projecció internacional de l’escola. Necessitem una coordinació real entre itineraris i línies, visibilitzar-les i fer-les part d’un projecte global que connecti l’ETSAB i els departaments.
Hem d’abordar una primera fase de transició i discussió: ordenar l’oferta existent, reforçar-ne la coherència i garantir que els programes actuals —habilitant i acadèmics— responguin a una estratègia comuna, diversa i plural.
Alhora, cal obrir un debat compartit sobre quins màsters volem per al futur: quines àrees cal potenciar, com s’han d’articular, i com podem projectar, més encara, internacionalment la nostra manera d’entendre l’arquitectura i cap a quins territoris ho volem fer. Hem de ser conscients del nostre públic natural.
L’objectiu és clar: un sistema de màsters coherent, divers i coordinat, que expressi la pluralitat del nostre projecte docent.
Agnese Salvati, des de la teva mirada internacional, com podem obrir més l’ETSAB al món sense perdre la nostra arrel mediterrània?
AGNESE SALVATI
I
Internacionalitzar no és només enviar estudiants fora, sinó que és una manera de veure el món des d’un altre punt de vista que permet construir una escola més diversa, oberta i sobre tot al pas amb els temps.
L’ETSAB ja té una molt bona trajectòria d’internacionalització, però sempre podem millorar i potenciar-ne el paper com a pont entre Europa, el Mediterrani i Llatinoamèrica.
Per això, hem de construir vincles estables amb les institucions estrangeres, organitzar tallers i seminaris compartits, docència en diverses llengües i projectes que connectin amb altres realitats, però també cuidar molt l’acollida dels que arriben.
Cristina Pardal, com podem connectar aquesta obertura amb una recerca més forta i més connectada amb la societat?
CRISTINA PARDAL MARCH
La universitat té un gran potencial per desenvolupar recerca, tant científica com aplicada. Cal potenciar-la, donar-li visibilitat i establir vincles forts amb empreses i administracions per tal de garantir que els resultats d’aquesta recerca arribin realment a la societat.
Tanmateix, això no serà possible si no som competitius. Com a organisme públic, la universitat està sotmesa a protocols de funcionament que sovint l’asfixien. Hem de trobar, entre tots —la Generalitat, l’equip rectoral i les persones implicades en la recerca—, els mecanismes que ens permetin avançar al ritme que demanen els temps.
A més, la recerca que es duu a terme ha d’arribar també als estudiants, integrant-se en la docència. Aquesta relació és evident als estudis de màster i doctorat, però també pot traslladar-se de manera natural als estudis de grau, simplement a través de la presència física de la recerca en espais de treball i prototipatge i FabLabs a l’ETSAB.
Marilena, des d’aquesta mirada social, com podem cuidar millor la nostra comunitat?
MARILENA CHRISTODOULOU
Cuidar és essencial. Una escola inclusiva, diversa i saludable és una escola millor. Cal donar suport al benestar, a la salut mental i a la convivència, amb espais de mediació i canals d’escolta reals.
També hem d’implicar els estudiants en les decisions que els afecten. Quan se senten escoltats, tot millora: l’aprenentatge, el clima i la creativitat.
L’ETSAB ha de ser un lloc on aprendre i viure bé.
Cèlia Marin, César Saldaña. Vosaltres que treballeu des de la cultura i les publicacions, com podem reforçar aquesta identitat col·lectiva?
CÉSAR SALDAÑA PUERTO
Nosaltres estem convençuts que la cultura és el que ens dona sentit com a escola i el que construeix el relat comú d’aquesta comunitat que volem cuidar.
No podem permetre que els estudis d’arquitectura es converteixin en un contenidor hermètic, enfocat només al despatx professional i, per tant, desconnectat de la realitat social i cultural.
L’arquitectura és una expressió de la societat, i per això l’escola ha de ser un espai obert al món: porós i permeable. Això vol dir que tot el que passa a dins —la recerca, els debats, les exposicions— ha de sortir al carrer, i el carrer ha d’entrar a l’escola.
Perquè la cultura no és un «afegit», sinó part troncal de la formació. És el que transforma un estudiant tècnic en un arquitecte amb pensament crític.
I la millor eina per fixar aquest pensament i donar-li una veu permanent són les publicacions.
Les publicacions no són només llibres: són la manera com una escola pensa en veu alta. Ens agradaria que Edicions ETSAB tornés a ser un node que connecti docència, recerca i cultura, projectant tot el que fem. La qüestió no és imprimir per imprimir, sinó organitzar i compartir coneixement amb intel·ligència. Creiem que amb formats digitals de qualitat i edicions sota demanda podem ser molt més àgils i ambiciosos. I és que considerem que la universitat pública té el deure d’arriscar-se. Ha d’editar allò que una editorial comercial no pot: investigacions crítiques, antologies temàtiques a partir de les millors tesis doctorals, o el tresor dels nostres arxius, com ara el de la Càtedra Gaudí. Tot, amb un llenguatge accessible, però sense renunciar mai a la complexitat. El repte és clar: fer de l’ETSAB una veu pròpia, compromesa amb el coneixement com a bé comú.
Albert Sánchez, com podem fer que aquesta transformació arribi també als espais de l’escola?
ALBERT SÁNCHEZ RIERA
Els espais són part del projecte educatiu, allà on tots els col·lectius desenvolupem la nostra activitat, i el que volem és que ajudin a promoure els vincles i la relació entre tots nosaltres. Ens agrada pensar que cada aula, cada taller, podria ser un laboratori viu, viu d’aprenentatge i convivència.
Per això, per una banda, hem de continuar millorant-los, necessitem espais més confortables, més sostenibles, més inclusius i accessibles (fisica i digital), millorarem la seva gestió implicant-hi als estudiants, al Personal Tècnic d’Admin i Serveis, i a nosaltres mateixos, com a docents i investigadors.
Per altre banda lluitarem per aconseguir els nous espais que ha esmentat la Cristina, com la materioteca o un fablab que vehiculi els vincles entre la recerca i la docència que ja es fa a l’escola.
Ens l’imaginem com un espai per allotjar projectes de recerca i transferència, però també iniciatives empresarials responsables, amb espais demostratius ( materials, projectes, sensors, prototips) que apropin els nostres estudiants a la recerca, que puguin aprendre i experimentar, i ajudin a obrir l’escola a la societat.
Joan Moreno, com podem assegurar que tot això es gestioni amb transparència i coherència?
JOAN MORENO SANZ
Amb dades, un diagnòstic rigorós, diàleg amb tots els col·lectius de la comunitat acadèmica, corresponsabilitat i transparència. Necessitem una governança participativa, accessible, eficient i transparent, amb mapes clars de docència, recerca i canals oberts d’informació i seguiment.
Només si tothom coneix les necessitats i qualitats de l’altre, podrem construir un espai d’empatia que es tradueixi una comunitat cohesionada i una escola eficient.
Aquest equip creu en això: en una ETSAB que reflexiona, comparteix i transforma. Una escola que mira endavant sense hipoteques i sense renunciar al nostre llegat.
DANIEL GARCÍA-ESCUDERO
El futur de l’ETSAB no s’ha d’improvisar: s’ha de construir junts, amb visió, amb confiança i amb un compromís real amb el bé comú.
El cor d’aquesta candidatura és el projecte docent. Volem posar al centre el replantejament curricular, la reflexió sobre la formació que oferim i sobre el tipus d’arquitectura que esperem de les noves generacions.
Per això proposem un programa amb prop de setanta accions concretes i un full de ruta pels dos primers anys: mapes de docència i recerca, debats oberts, projectes pilot i espais de participació que activin la intel·ligència col·lectiva de l’escola.
En definitiva, el que volem és engegar un procés participatiu i engrescador, capaç de repensar junts l’ETSAB i projectar-la cap al futur amb una sola veu: la veu de tota la seva comunitat.
TRANSCRIPCIÓN
DANIEL GARCÍA-ESCUDERO
Vivimos un momento de inflexión en la ETSAB. Después de más de una década con el mismo plan de estudios y quince años después de Bolonia, el mundo ha cambiado profundamente. Los retos climáticos, sociales, sanitarios, habitacionales y digitales nos interpelan como escuela pública y nos invitan a repensar cómo formamos a los y las arquitectas del futuro.
Nuestra candidatura parte de una idea sencilla pero ambiciosa: repensar, compartir y transformar la escuela. Repensar el proyecto docente, compartir el conocimiento y transformar la comunidad.
Queremos volver a situar el proyecto de escuela en el centro, haciendo de la docencia, la investigación y los espacios una misma cultura.
Judit, ¿cómo podemos empezar a actualizar los estudios de arquitectura para que respondan a los retos de nuestro tiempo?
JUDIT LÓPEZ BESORA
El primer paso es revisar los planes de estudios con una mirada abierta y colectiva. Es necesario equilibrar las cargas de trabajo, actualizar contenidos e incorporar la sostenibilidad, la ética y la digitalización como ejes transversales.
Esta revisión implica también contemplar itinerarios más personalizados, incorporar menciones, establecer sinergias entre grados y másteres, y plantear opciones de dobles titulaciones que respondan a la diversidad de intereses y vocaciones.
Para ello hace falta mejorar las condiciones docentes y revisar ratios y tipologías de grupo, garantizando una docencia más cercana y atenta a cada etapa.
En definitiva, queremos que los arquitectos formados en la ETSAB se conviertan en referentes profesionales e intelectuales gracias a la calidad de los estudios que han recibido durante su etapa universitaria.
Rolando Biere, ¿cómo podemos enlazar esta revisión con los másteres y el doctorado para construir un itinerario coherente?
ROLANDO BIERE ARENAS
A ver, Judit, este rediseño también debe pensarse en la etapa de máster y doctorado. La formación habilitante o de especialización es clave para definir la identidad y la proyección internacional de la escuela. Necesitamos una coordinación real entre itinerarios y líneas, visibilizarlas y hacer que formen parte de un proyecto global que conecte la ETSAB y los departamentos.
Debemos afrontar una primera fase de transición y discusión: ordenar la oferta existente, reforzar su coherencia y garantizar que los programas actuales —habilitante y académicos— respondan a una estrategia común, diversa y plural.
Al mismo tiempo, es necesario abrir un debate compartido sobre qué másteres queremos para el futuro: qué áreas se deben potenciar, cómo deben articularse y cómo podemos proyectar aún más internacionalmente nuestra manera de entender la arquitectura y hacia qué territorios queremos hacerlo. Debemos ser conscientes de nuestro público natural.
El objetivo es claro: un sistema de másteres coherente, diverso y coordinado, que exprese la pluralidad de nuestro proyecto docente.
Agnese Salvati, desde tu mirada internacional, ¿cómo podemos abrir más la ETSAB al mundo sin perder nuestra raíz mediterránea?
AGNESE SALVATI
Internacionalizar no es solo enviar estudiantes fuera; es una manera de ver el mundo desde otro punto de vista que permite construir una escuela más diversa, abierta y, sobre todo, acorde con los tiempos.
La ETSAB ya tiene una trayectoria muy buena de internacionalización, pero siempre podemos mejorar y potenciar su papel como puente entre Europa, el Mediterráneo y Latinoamérica.
Para ello, debemos construir vínculos estables con instituciones extranjeras, organizar talleres y seminarios compartidos, docencia en varias lenguas y proyectos que conecten con otras realidades, pero también cuidar mucho la acogida de quienes llegan.
Cristina Pardal, ¿cómo podemos conectar esta apertura con una investigación más fuerte y más conectada con la sociedad?
CRISTINA PARDAL MARCH
La universidad tiene un gran potencial para desarrollar investigación, tanto científica como aplicada. Hay que potenciarla, darle visibilidad y establecer vínculos sólidos con empresas y administraciones para garantizar que los resultados de esta investigación lleguen realmente a la sociedad.
Sin embargo, esto no será posible si no somos competitivos. Como organismo público, la universidad está sometida a protocolos de funcionamiento que a menudo la asfixian. Debemos encontrar, entre todos —la Generalitat, el equipo rectoral y las personas implicadas en la investigación—, los mecanismos que nos permitan avanzar al ritmo que exigen los tiempos.
Además, la investigación que se lleva a cabo debe llegar también a los estudiantes, integrándose en la docencia. Esta relación es evidente en los estudios de máster y doctorado, pero también puede trasladarse de manera natural a los estudios de grado, simplemente a través de la presencia física de la investigación en espacios de trabajo, prototipado y FabLabs en la ETSAB.
Marilena, desde esta mirada social, ¿cómo podemos cuidar mejor a nuestra comunidad?
MARILENA CHRISTODOULOU
Cuidar es esencial. Una escuela inclusiva, diversa y saludable es una escuela mejor. Hay que apoyar el bienestar, la salud mental y la convivencia, con espacios de mediación y canales reales de escucha.
También debemos implicar a los estudiantes en las decisiones que les afectan. Cuando se sienten escuchados, todo mejora: el aprendizaje, el clima y la creatividad.
La ETSAB debe ser un lugar donde aprender y vivir bien.
Cèlia Marin, César Saldaña. Vosotros que trabajáis desde la cultura y las publicaciones, ¿cómo podemos reforzar esta identidad colectiva?
CÉSAR SALDAÑA PUERTO
Estamos convencidos de que la cultura es lo que nos da sentido como escuela y lo que construye el relato común de esta comunidad que queremos cuidar.
No podemos permitir que los estudios de arquitectura se conviertan en un contenedor hermético, enfocado solo al despacho profesional y, por tanto, desconectado de la realidad social y cultural.
La arquitectura es una expresión de la sociedad, y por eso la escuela debe ser un espacio abierto al mundo: poroso y permeable. Esto significa que todo lo que sucede dentro —la investigación, los debates, las exposiciones— debe salir a la calle, y la calle debe entrar en la escuela.
Porque la cultura no es un “añadido”, sino parte troncal de la formación. Es lo que transforma a un estudiante técnico en un arquitecto con pensamiento crítico.
Y la mejor herramienta para fijar ese pensamiento y darle una voz permanente son las publicaciones.
Las publicaciones no son solo libros: son la manera en que una escuela piensa en voz alta. Nos gustaría que Edicions ETSAB volviera a ser un nodo que conecte docencia, investigación y cultura, proyectando todo lo que hacemos.
La cuestión no es imprimir por imprimir, sino organizar y compartir conocimiento con inteligencia. Creemos que con formatos digitales de calidad y ediciones bajo demanda podemos ser mucho más ágiles y ambiciosos.
Y creemos que la universidad pública tiene el deber de arriesgarse. Debe editar aquello que una editorial comercial no puede: investigaciones críticas, antologías temáticas a partir de las mejores tesis doctorales, o el tesoro de nuestros archivos, como el de la Cátedra Gaudí. Todo, con un lenguaje accesible, pero sin renunciar nunca a la complejidad.
El reto es claro: hacer de la ETSAB una voz propia, comprometida con el conocimiento como bien común.
Albert Sánchez, ¿cómo podemos hacer que esta transformación llegue también a los espacios de la escuela?
ALBERT SÁNCHEZ RIERA
Los espacios forman parte del proyecto educativo, allí donde todos los colectivos desarrollamos nuestra actividad, y lo que queremos es que ayuden a promover los vínculos y la relación entre todos nosotros. Nos gusta pensar que cada aula, cada taller, podría ser un laboratorio vivo, de aprendizaje y convivencia.
Por eso, por un lado, debemos seguir mejorándolos: necesitamos espacios más confortables, más sostenibles, más inclusivos y accesibles (física y digitalmente). Mejoraremos su gestión implicando a los estudiantes, al personal técnico de administración y servicios, y a nosotros mismos como docentes e investigadores.
Por otro lado, lucharemos para conseguir los nuevos espacios que ha mencionado Cristina, como la materioteca o un fablab que vehicule los vínculos entre la investigación y la docencia que ya se hace en la escuela.
Nos lo imaginamos como un espacio para alojar proyectos de investigación y transferencia, pero también iniciativas empresariales responsables, con espacios demostrativos (materiales, proyectos, sensores, prototipos) que acerquen a nuestros estudiantes a la investigación, que les permitan aprender y experimentar y que ayuden a abrir la escuela a la sociedad.
Joan Moreno, ¿cómo podemos asegurar que todo esto se gestione con transparencia y coherencia?
JOAN MORENO SANZ
Con datos, un diagnóstico riguroso, diálogo con todos los colectivos de la comunidad académica, corresponsabilidad y transparencia. Necesitamos una gobernanza participativa, accesible, eficiente y transparente, con mapas claros de docencia, investigación y canales abiertos de información y seguimiento.
Solo si todos conocen las necesidades y cualidades del otro podremos construir un espacio de empatía que se traduzca en una comunidad cohesionada y una escuela eficiente.
Este equipo cree en esto: en una ETSAB que reflexiona, comparte y transforma. Una escuela que mira adelante sin hipotecas y sin renunciar a nuestro legado.
DANIEL GARCÍA-ESCUDERO
El futuro de la ETSAB no debe improvisarse: debe construirse juntos, con visión, confianza y un compromiso real con el bien común.
El corazón de esta candidatura es el proyecto docente. Queremos poner en el centro el replanteamiento curricular, la reflexión sobre la formación que ofrecemos y sobre el tipo de arquitectura que esperamos de las nuevas generaciones.
Por eso proponemos un programa con cerca de setenta acciones concretas y una hoja de ruta para los dos primeros años: mapas de docencia e investigación, debates abiertos, proyectos piloto y espacios de participación que activen la inteligencia colectiva de la escuela.
En definitiva, lo que queremos es poner en marcha un proceso participativo y estimulante, capaz de repensar juntos la ETSAB y proyectarla hacia el futuro con una sola voz: la voz de toda su comunidad.
