Peñín arquitectos · Escuela Francesc Carròs, La Font d’en Carròs, Valencia

Fitxa i descripció gràfica del projecte i l’obra en sis conceptes: context, sistema, recerca, vincles, matèria, caràcter.

Especificaciones y descripción gráfica del proyecto/obra en seis conceptos –matriz scalae-.
Specifications and graphic description of the architectural design/build work on six concepts –scalae matrix-.
Graphic selection and words provided by Peñín arquitectos

| Materia – Sistema | Contexto – Vínculos | Carácter (icono) – Investigación | son 6 conceptos para el relato documentado de situaciones (edificadas o materializadas) de arquitectura. Los conceptos forman parte de la matriz scalae (ver artículo pormenorizado) aplicada tanto a ebooks, colecciones y series de scalae como a las exposiciones y catálogos de las tres ediciones BIA-AR 2014 (principios), 2016 (procesos) y 2018 (situaciones)
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matter • materia • matèria

system • sistema
“La disposición de los volúmenes se adapta a la topografía y al entorno urbano circundante, un tejido urbano mixto, ensanche de densidad media, vivienda unifamiliar y casa de pueblo. El proyecto se convierte en una oportunidad para ampliar las dotaciones de la población entendiendo la escuela como su propia extensión, aprovechando las cualidades de su parcela de mayor tamaño. La sala de usos múltiples, el gimnasio, el trinquet de pilota valenciana, gozan de accesos independientes y configuran espacios públicos en continuidad con la trama y de límites deliberadamente trazados, simultáneamente áreas de espera de los padres, zonas de acceso a los recintos deportivos o simplemente estancias de disfrute y juego a la sombra.
La riqueza de la topografía se traslada al interior mediante el desencaje de la sección transversal. Este recurso dota de variedad espacial al colegio, sistemas de iluminación y atemperamiento natural y ofrece la posibilidad de prescindir de los falsos techos al permitir el trazado de las instalaciones por cubiertas, semisótanos o patinillos específicos. El resultado es un espacio interior de encuentro, elaborado y enriquecido por la entrada de luz de norte y los distintos materiales empleados. La misma estrategia de ofrecer espacios interiores de calidad y calidez a través de una materialidad directa se despliega tanto en el gimnasio como en otros espacios singulares de encuentro colectivo como el comedor o la sala de actos.
La estructura se muestra tal cual, desde el porche en voladizo asimétrico o la austeridad de los casetones hasta la esbeltez de la estructura metálica del gimnasio.”

context • contexto
“La entrada al centro construye una ventana al paisaje e inicia una secuencia. Así, la primera decisión del proyecto se sustenta en la integración topográfica proponiendo un nivel intermedio ligeramente más bajo que la calle, como atalaya a la comarca y espacio de tránsito hasta el nivel del patio de juego. La edificación se agacha respecto a la ciudad con la que comparte espacios y usos. Los volúmenes de mayor impacto como el gimnasio se manifiestan con discreción, construcciones pequeñas desde fuera, grandes por dentro. Un recorrido longitudinal hundido respecto a la calle materializa este balcón a las vistas y permite coser y dar coherencia al conjunto.
La siguiente decisión de implantación remite a un criterio de ordenación funcional. La plaza de acceso, en suave pendiente, se ubica frente a la calle como referencia ligeramente desalineada. Su disposición divide la zona de primaria, en la que penetra al interior el eje longitudinal, de la zona común del comedor y la de infantil. El eje del paisaje se cruza con el de las circulaciones desdoblado en una escalinata que fija la posición del gimnasio y permite un acceso generoso al patio.
Esta disposición general se articula en torno a dos vacíos. El primero, el patio de primaria se trata como espacio arbolado configurado desde la formalidad del gimnasio enfrentado al otro lado con un talud vegetal a la espera de ampliación. El segundo, el patio de infantil, acoge a Sur las aulas exteriores y acompaña la linealidad del trinquet desembocando en una nueva plaza compartida.
La relación visual y física con el paisaje y los elementos naturales es recurrente: patios arbolados, alineaciones, jardineras, remiten a la antigua idea de escuela abierta del movimiento moderno, en su momento, higienista y pionera, hoy necesaria y sostenible posible en un entorno territorial como éste..”

links • vínculos • vincles
“La enseñanza auténtica no se hace a través de lograr un sobresaliente, […] se hace creando en los propios locales o en los anejos una vida colectiva de carácter individual potente, que forme definitivamente la manera de reaccionar intelectualmente del propio estudiante.” (Bohigas) La dimensión de los espacios comunes es generosa y estimula su colonización natural para experiencias docentes no regladas. Referencias como Toulouse le Mirail donde porches de estructura reticular vista, espacios intermedios o aulas flexibles construyen los mejores lugares de aprendizaje.
En el área de infantil, con 6 aulas abiertas, encontramos mecanismos semejantes en la disposición de la sala de usos múltiples o en la propuesta de determinados espacios sorprendentes, patios, vistas, geometrías que elaboran la memoria de la infancia.
Contribuyen a esta construcción intervenciones propias como las de un reloj solar que pauta la jornada escolar en la mañana horizontal y el patio vertical, o como las del escultor Miquel Planas. En el hall de acceso escoge como antesala a la sala mirador hacia el Montdúver, un espacio de 6×3 donde extiende un mural artístico enmallado de cerámica manual que sitúa a los niños en su pueblo y referencia el territorio.”

character • carácter • caràcter
“La tensa construcción con piezas prefabricadas de una marquesina de 4m por 8 cm de espesor, provee una textura de luces y sombras que se repite a lo largo de todo el edificio. La convivencia de medios locales con elementos tecnológicos ocultos ilustra el vaivén entre conceptos de todo el proyecto. Un edificio de límites ambiguos que presta sus espacios perimetrales a la población y que inserta en su topografía espacios deportivos (pelota valenciana) para disfrutarse también desde la calle.
El carácter de este colegio se elabora desde la inserción territorial antes que urbana, el uso simultáneo de la tecnología constructiva y los métodos tradicionales, y la mirada local con un programa universal donde el niño, sus escalas, su movimiento y su memoria son la materia prima del proyecto.”

research • investigación • recerca
“Su neutralidad no renuncia a pequeños espacios personales como el mural, el atrio terroso de la palestra, bancos verdes, patio amarillo, reloj solar. Estos episodios, que elaboran la memoria de la infancia están anclados en la cultura del sitio y permiten a su vez la mirada lejana.
La construcción apuesta por alcanzar los límites de los elementos de construcción tradicional, como las mencionadas celosías de 4m de alto y 8cm de anchura, los paños de pavés, las vigas metálicas de alma llena del gimnasio o los vuelos de losas aparentemente ligeras y colgadas desde arriba.
Con el trasfondo del blanco luminoso del SATE, protegida en su plano en el zócalo con piezas más esbeltas de hormigón, se logra una construcción directa, aparentemente tradicional pero concebida desde su abstracción y capacidad expresiva que la desplaza de su contexto constructivo habitual. La técnica se integra en la arquitectura como una manifestación más de la cultura que si no alcanza a diluir los límites entre el hacer y el pensar, apuesta por una constricción intencionada.”

Documentación en la web oficial de Peñín arquitectos [ver +]